初中能力分班

上了国中三年级，我就读的学校就如同大多数学校一样，以学生的学习能力来分班，虽然没有明说，但大家都知道就是分A段班，B段班；说好听一点是因材施教，但其实就是一切以升学率为导向，将一切资源都集中在 A段班升学班上；B段班呢？就是所谓的"放牛班"，放牛吃草去也。

所以，到了国二升国三的暑假，学校在决定分班时，抬面下就会暗潮汹涌，家长的各种请托送礼的事不断，无不想把自己的儿女送进A段班去；老师受了拜托，学生资质又不怎么样，那该怎么办呢？因此，又出现了所谓的 "人情班"，其实大家都心照不宣，都是这种原因被集中到这班来的。本人资质驽钝，又不太学好，因此，虽然妈妈也千方百计打点，不过不幸还是被丢进 B段班了。

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学校大慨是怕 A段班学生被干扰，因此以中庭走廊为界，将 A段班跟 B段班分开。每次走到 A段班教室区，都会感受到所谓的"风声、雨声、读书声"，当然还有教鞭的鞭打声、被处罚得哀嚎遍野声；反正，走到这里都会觉得环境特别美好和谐，草木似乎也特别青脆；而一走到 B段教室呢？就好像来到另一个世界一样，就算是上课时间也常传来吵闹及音乐声，走廊好像也比较破旧，偶尔还会有窗户被打破的凄厉清脆之声传来；两边反差之大令人恍神。

简单得说，以当时一般的社会价值观来说， A段班就是爱读书的好孩子；B段班就是不爱读书的坏孩子。B段班也真的是这样了，龙蛇杂处的，老师也不太管，不要出太大乱子就好；身在其中就算有心念书也会被不爱念书的影响及嘲笑。

国中采能力分班制的确造成当时大家的『族群对立』（注：好班与坏班的对立），这是可以理解的！当时有种奇怪的现象，好班学生不屑与坏班学生为友，觉得自己层次高人一等；坏班学生也不爽与好班学生为友，觉得他们态度太跩。就算学生本身单纯，心里没有做这个分别，老师也会提出警告，当初班际篮球赛，B段班的赢了 A段班的学生，就听到一个 A段班的老师放了一句话：「哼！让我来做教练，我把A段班所有最聪明的学生集合起来照战术打一次，肯定打赢你们」就是这种心态让 A段班与 B段班之间的鸿沟越拉越开！但不只B段班里有不爱读书的问题，A段班里也存在者同学情感疏离的问题，因为自己班上同学实力过于接近，所以竞争更为激烈，一旦竞争太过！每个人都自顾自的，恨不得得自己少一个敌人而考上好的高中。

当然也有许多热情的老师抱着不放弃 B段班学生的心理认真的教学，这些大部份都是学校刚毕业的年轻老师。但也眼睁睁的看着这些老师的热情理想被硬生生打碎，一个接着一个的黯然甚至哭着离开，毕竟不是每个人都是鬼冢英吉或金八老师，只留下学生们继续嘻嘻哈哈。当然同学们也不是没有自觉，但常常组织起来自我检讨后不久又萌发故态。所以啦！

聪明老练的教师被派来教 B段班，都懂得先跟学生称兄道弟，然后再约法三章，明白说明上课时什么可以做什么不能做，如此，不但得到学生的尊重，上课过程也比较顺利。

当时不太爱读书，在 B段班是挺开心，但又看到父母忧心忡忡，所以心里真是有些矛盾。真是心有余而力不足。现在回头来看，那些所谓不爱读书的坏小孩，其实都是比较缺少理解关心的；社会价值观就是这个样子，谁来体会他们嘻嘻哈哈背后的焦虑呢？几年后台湾的社会掀起了一股要求废除能力分班制的声浪，认为凡是学生都有受教的权利，不能因学习能力而有所区别，但实际上上是，不是每个人的资值都一样，能力分班是必要的，但对于 B段班来说，主要还是看老师的教学态度，是真的让学生放牛吃草呢？还是有技巧的引导学生。

后来台湾政府明令禁止能力分班，但是上有政策下有对策，这种现象还是一直存在于台湾的国中里。

当时学校还有另一个比较特殊的技艺班─面包班；也是一些不爱读书但想学一些技艺的学生组成的；现在来看，可能最聪明的就是这些人了；虽然当时许多家长也是鄙视这些人，认为读书才有用，但若以目前社会价值观的成败论。当时读面包班或学习汽机车修理的许多同学，现在的收入都远远超过后来一路读上大学研究所进公司上班的人，并且，生活又悠闲，在同学会时成为大家羡慕的对象，所以，人生真的很难说。